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浅谈如何培养幼儿的大能力
添加时间2017-10-22 02:15     浏览次数

  通过学习“现代幼儿教育要重视幼儿大能力的培养”课程,其“大能力”的含义:

  “大能力”就是比一般能力 “大” 的能力。信念,动机,努力,责任,诚实,毅力,关怀,团队合作,常识,解决问题,专注这11个方面构成了我们的“大能力”。它不是先天就有的,而是后天塑造的结果。“大能力”塑造越早,对个体的影响也就越大。“大能力”是人发展非常重要的能力,所以,无论家庭幼儿园都要注重幼儿“大能力”的培养。我们要有“大能力”观,而不是“知识”观。不是用知识创造能力,而是能力创造能力。这样的幼儿才是将来社会的赢家。

  培养原则:

  第一,同时性原则。同时性原则表现在两个方面,一方面是指这 11 种能力的学时 是同时进行的, 没有主次之分,它们在儿童的成长中同等重要。 另一方面,儿童大能力培养的主体为家庭、学校和社会,这三方并重,均担负着培养儿童大能力的重任。

  第二,小步子原则。 儿童能力的培养不是一蹴而就的,必须遵循循序渐进的原则,依照儿童的步调走、不能揠苗助长。这些能力开始表现出来强度较小,不过只要坚持下来就会养成一种习惯,会潜移默化的影响儿童的行为。

  第三,生活性原则。 美国教育思想学家杜威提出教育的三个命题,其中一条就是“教育即生活”。这个命题告诉我们教育离不开生活,教育为了生活而存在。它指导着我们将教育贴近生活,让教育的外延与生活相等。我们的幼儿学园也遵循着这条原则,在日常教学中创设一些情境或机会,譬如我们举行了“学走长征路”活动,目的就是为了亲身体会到红军战士在长征途中的艰苦。同样,父母教育孩子的过程中,也要不失时机的抓住生活的事件,培养孩子的各种能力。

  第四,鼓励性原则。 幼儿大能力的培养要进行积极的鼓励,但是这种鼓励不要常以物质形式来做诱因,多次的物质奖励,会激发幼儿的外在动机。多次强化之后,幼儿就会在奖品与成绩之间建立联结。如果没有物质奖励,幼儿就会缺乏做事的动力。因此,鼓励幼儿是必须的,但是鼓励的形式必须多样化,它既需要物质奖励,但更多的是要给予精神嘉奖。

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