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培养学生创新精神和实践能力的必要性和方法
添加时间2017-10-25 03:09     浏览次数

  摘要:就课堂教学中转变教学模式,延伸教材来阐明培养学生创新精神和实践能力的必要性和方法。

  如何培养创新精神和实践能力,是当前思想政治课教学改革的关键,也是我们每一个思想品德课教师都应该认真思考和在实践中积极探索的问题。纵观近年来的中考,特别注重对学生创新精神和实践能力的考查,所以作为教师,为适应开卷考试的"指挥棒",培养知识经济时代的创新人才,就要善于更新观念,不断创新,更要培养学生的创新精神和实践能力。而培养学生的创新精神和实践能力的"金钥匙",就在于要把握好"两个突破":

  1。突破"满堂灌"的教学模式,培养学生的创新思维

  美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式,应该让学生真正参与到课堂的教学活动中来,注重培养学生的创新思维。这就需要把握好两个"联系":

  1。1把握好课本知识与材料之间的联系,培养学生的发散思维。素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上,作为一个个独立的主体,充分发挥其主观能动性,善于发现、认识新的问题,并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。例如,我在复习初三第六课"走强国富民之路"时,让学生课前搜集改革开放以来取得的巨大成就,学生搜集了很多资料。

  1。2把握好课本知识与学生生活实际的联系,培养学生的求异思维。在中考中,活动课题的探究性、实践性强,贴近学生生活实际,这要求学生要善于运用教材知识观察生活、实现教材知识与现实生活的交融,提高探究创新能力。在教学过程中有意识地设置一些问题,允许并欢迎学生提出不同意见,使学生养成从不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。例如,在讲"理想的实现必须经过艰苦奋斗"时,我首先让学生搜集我国人民艰苦奋斗的典型事例或反映我国古代劳动人民艰苦奋斗的寓言或故事,让学生们从正面事例中认识到"理想的实现必须经过艰苦奋斗";接着我再让学生联系生活的实际,列举与这一原理相违背的事例,不一会儿,同学们纷纷发表意见,将自己生活中的种种不良习惯都一一列举了出来,如:穿衣服讲名牌,学习用品不节约,盲目攀比讲排场,浪费粮食等,并提出了改进的建议,表示在今后的家庭生活中将根据家庭生活的实际情况量力而行,日常生活中将勤俭节约,最后还联想到了我们国家目前面临严峻的资源形势,最后我又提出在日益富裕的生活中,是不是只要我们过着苦行僧的苦日子就是在发扬艰苦奋斗的精神?通过大家的讨论,学生能根据书本中已有的信息和语言知识,多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考,理解了"我们提倡艰苦奋斗并不是提倡过苦日子,当苦行僧,而是反对铺张浪费和贪图享受。"

  2。突破教材的束缚,拓展学生知识面,培养学生的实践应用能力

  著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:"解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。"陶行知先生关于"五大解放"的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。教师应突破课本的束缚,拓展学生知识面,培养学生的实践应用能力,这就需要做好两个"关注":

  2。1关注时政热点,加深对课本知识的理解。中考强调立足教材,不拘泥于教材。要树立"用教材教"而非"教教材"的教学理念。因此在教学中教师应根据教学内容的特点,结合现实生活中学生所关心的国内外重大时事热点,教会学生从理论上对时政热点进行多角度分析,使教材知识活起来,既加深了对教材的理解,又提高了运用知识分析和解决实际问题的能力。例如:初三教材在学习"高擎民族精神火炬"时,我利用当前"用青春力量,践行雷锋精神"这一社会热点设置了一个栏目:"活动在线"2012年9月是第三个"中小学弘扬和培育民族精神月",为此,中宣部、教育部、团中央联合发出通知,要求在今年的"中小学弘扬和培育民族精神月"中,广泛开展以"用青春力量,践行雷锋精神"为主题的教育活动。我们学校为响应这一号召,打算开展"传承雷锋精神"等系列活动。 请你完成以下任务:1、学校可以通过哪些形式开展这一系列活动?请从3个角度提出你的建议。(3分)2、请你为学校开展这一活动提供两条理论依据。(2分)3、请你为本次活动撰写两条标语(1分)并谈谈你打算围绕这次活动做些什么?(请从3个角度说说你的具体做法,3分)学生通过小组讨论整理出答案,增加了联系社会生活和学生实际的教学实践,提高分析解决问题的能力,从而培养学生的实践应用能力。

  此外在教学中我还通过新闻播报、指导学生阅读《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等各类书刊来了解时政热点,补充教材之外的各种课程资源,主动的扩展教材、延伸教材,将小课堂与大社会有机地结合起来,不但拓展了学生的知识面,培养了学生的实践应用能力而且大大提高了学生学习政治课的积极性。

  2。2关注学生的问题意识,培养学生的探究能力。亚里士多德曾说:"思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,才能常有思考,常有创新"。创新,总是从发现问题开始的。因此我在教学中经常采用"自学时段"和"实践探讨时段"两个板块鼓励学生质疑,发现问题,进而积极探究,勇于提出自己的见解。"自学时段"一般是先让学生看书自学,要求学生先提出问题。学生有时在半知不解中提出问题,有时对懂得的知识进一步追问或提出质疑,并发表自己的见解。"实践探讨时段"一般通过展现现实生活中的材料,引导学生观察分析,然后由学生从各个方面提出问题,再在讨论的基础上谈自己的看法。经过一段时间的努力,我所担班级的大多数学生能够敢想敢问敢说。

  参考文献

  [1]刘智运《创新性学习――面向21世纪的学习理论》

  [2]李秉德主编:《教育论》,人民教育出版社出版。

  [3]吴铎主编:《思想政治教育学》,浙江教育出版社出版。

  [4]刘智运《创新性学习――面向21世纪的学习理论》

  [5]胡兴宏:《研究性学习活动实施中的操作问题》,《中小学教学》

  [6]《政治教育》。

  [7]《中华创新教育》

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